यूएनएम स्कूल ऑफ मेडिसिन में एकीकृत स्नातक चिकित्सा शिक्षा पाठ्यक्रम छात्रों को आवश्यक ज्ञान, कौशल और दृष्टिकोण के साथ तैयार करने के लिए डिज़ाइन किया गया है जो तेजी से विकसित हो रहे स्वास्थ्य देखभाल वातावरण के भीतर न्यू मैक्सिको की विविध आबादी के लिए प्रभावी, दयालु स्वास्थ्य देखभाल प्रदान करने के लिए आवश्यक है। अपने पाठ्यक्रम को विकसित करने और संशोधित करने में, हमें अपने निर्णयों में निर्देशित किया जाता है कि हम एक उत्कृष्ट चिकित्सक की दक्षताओं, शिक्षकों के रूप में हमारी जिम्मेदारियों और शैक्षिक अनुसंधान से सर्वोत्तम साक्ष्य से संबंधित क्या महत्व रखते हैं, जैसा कि नीचे वर्णित सिद्धांतों और नीतियों में दर्शाया गया है।
सिद्धांत 1. न्यू मैक्सिको विश्वविद्यालय स्कूल ऑफ मेडिसिन पाठ्यक्रम समिति, संकाय की एक स्थायी समिति के रूप में, चार साल के चिकित्सा पाठ्यक्रम की व्यापक निगरानी करती है।
पाठ्यचर्या समिति एलसीएमई-अनिवार्य समिति के रूप में कार्य करती है। समिति नियमित आधार पर पाठ्यक्रम और उसके सभी घटकों का मार्गदर्शन और मूल्यांकन करती है ताकि छात्र की सफलता को बढ़ावा देने के लिए सबसे अद्यतित शैक्षिक रणनीतियों को शामिल करके निरंतर सुधार सुनिश्चित किया जा सके। इसके अलावा, समिति पाठ्यक्रमों की समीक्षा करने और नए पाठ्यक्रम प्रस्तावों को मंजूरी देने, विशेष मुद्दों और समस्याओं का अध्ययन करने और पाठ्यचर्या संबंधी मुद्दों पर संकाय को रिपोर्ट करने के लिए एक मंच के रूप में कार्य करती है।
सिद्धांत 2. पाठ्यक्रम का प्रत्येक घटक परिभाषित लक्ष्यों और उद्देश्यों पर आधारित है जो सीधे संबंधित हैं और स्कूल ऑफ मेडिसिन दक्षताओं और सीखने के उद्देश्यों को संबोधित करने के लिए डिज़ाइन किए गए हैं।
नीति 2ए. पाठ्यक्रम की इकाइयों में स्पष्ट रूप से परिभाषित और एकीकृत लक्ष्य और उद्देश्य हैं, छात्रों को सुरक्षित और प्रभावी रोगी देखभाल के लिए बढ़ती जिम्मेदारी संभालने की आवश्यकता है, और स्कूल ऑफ मेडिसिन पाठ्यक्रम समिति द्वारा अपनाई गई दक्षताओं और सीखने के उद्देश्यों के अनुरूप हैं।
नीति 2बी. स्कूल ऑफ मेडिसिन के लिए समग्र शैक्षिक उद्देश्य निम्नलिखित दक्षताओं को संबोधित करते हैं: 1) चिकित्सा ज्ञान, 2) रोगी देखभाल, 3) पारस्परिक और संचार कौशल, 4) व्यक्तिगत और व्यावसायिक विकास, 5) सिस्टम-आधारित अभ्यास, 6) अभ्यास आधारित शिक्षा और सुधार और 7) न्यू मैक्सिको स्वास्थ्य।
नीति 2सी. छात्र मूल्यांकन वास्तविक ज्ञान, उच्च स्तर की सोच, प्रदर्शन से संबंधित कौशल विकास और पेशेवर व्यवहार के उपायों के बीच संतुलित है, जो सीधे पाठ्यक्रम और क्लर्कशिप के लिए घोषित उद्देश्यों से जुड़ा हुआ है। छात्रों का मूल्यांकन औपचारिक और योगात्मक दोनों तरीकों से किया जाता है, जो वैध और विश्वसनीय उपायों के साथ गहन बनाम सतही सीखने पर जोर देते हैं।
नीति 2डी. छोटे समूह सेटिंग्स में छात्रों को व्यक्तिगत मौखिक या लिखित प्रतिक्रिया प्राप्त करनी चाहिए यदि छोटे समूहों को एक ही संकाय सदस्य द्वारा एक महत्वपूर्ण अवधि में सुविधा प्रदान की जाती है। एक छात्र के नैदानिक मूल्यांकन को पूरा करते समय नैदानिक प्राध्यापकों को कथात्मक टिप्पणियों को शामिल करना आवश्यक है।
नीति 3ए. पाठ्यक्रम की इकाइयाँ चिकित्सा विज्ञान के छात्र सीखने को एकीकृत करने के लिए डिज़ाइन की गई हैं जहाँ विभिन्न रोग राज्यों के पैथोफिज़ियोलॉजी के साथ सामान्य संरचना और कार्य को एक साथ पढ़ाया जाता है।
नीति 3बी. जहां उपयुक्त हो, पाठ्यचर्या के घटक उन टीमों द्वारा निर्देशित, डिज़ाइन और वितरित किए जाते हैं जिनमें बुनियादी और नैदानिक विज्ञान दोनों संकाय शामिल हैं।
नीति 3सी. पाठ्यक्रम की इकाइयाँ नैदानिक तर्क कौशल को आगे बढ़ाने के लिए चिकित्सा ज्ञान और नैदानिक दक्षताओं को एकीकृत करती हैं।
सिद्धांत 4. मेडिकल स्कूल के मिशन के लिए शैक्षिक वातावरण उपयुक्त है और छात्रों को स्वास्थ्य और बीमारी के बायोइकोसोशल मॉडल में शिक्षित किया जाता है।
नीति 4ए. छात्र पाठ्यक्रम के पहले वर्ष से शुरू होने वाले व्यावहारिक नैदानिक अनुभवों में महत्वपूर्ण समय व्यतीत करते हैं।
नीति 4बी. छात्रों को समुदाय-आधारित शिक्षा, सेवा सीखने और अंतर-व्यावसायिक शिक्षा का उपयोग करते हुए ग्रामीण और कम सेवा वाली आबादी की सेवा करने के अनुभव प्रदान किए जाते हैं।
नीति 4सी. छात्र विभिन्न सांस्कृतिक और सामाजिक स्थितियों के संदर्भ में दवा सीखते हैं और इष्टतम परिणामों के लिए विविधता का मूल्यांकन और लाभ उठाने के साधन के रूप में सांस्कृतिक रूप से उपयुक्त संचार का अभ्यास करते हैं।
नीति 4डी. छात्रों को स्वास्थ्य देखभाल सेटिंग्स की एक विविध श्रेणी में अनुभव प्राप्त होता है, जिसमें एम्बुलेटरी, इनपेशेंट, क्रिटिकल केयर, आकस्मिक, समुदाय-आधारित और उनके बीच संक्रमण शामिल हैं।
नीति 4ई. छात्रों के पास सीखने के अनुभव हैं जो देखभाल की दीर्घकालिक निरंतरता के महत्व की समझ को बढ़ावा देते हैं।
सिद्धांत 5. स्वास्थ्य और रोग के सामाजिक निर्धारकों पर जोर देने वाले अनुदैर्ध्य विषयों को पूरे पाठ्यक्रम में शामिल किया गया है।
नीति 5ए. निम्नलिखित विषयों को पूरे पाठ्यक्रम में एकीकृत किया गया है:
सिद्धांत 6. पाठ्यक्रम को सीखने और शिक्षार्थी-केंद्रित होने और महत्वपूर्ण और प्रासंगिक सीखने के अनुभव बनाने के लिए डिज़ाइन किया गया है जो शैक्षिक सिद्धांतों पर आधारित हैं जो लोगों के सीखने के बारे में सर्वोत्तम उपलब्ध शोध साक्ष्य द्वारा समर्थित हैं। स्वतंत्र अध्ययन और व्यक्तिगत प्रतिबिंब के माध्यम से जानकारी के संश्लेषण के लिए पर्याप्त समय प्रदान करने के साथ छात्र स्व-निर्देशित सीखने पर भी जोर दिया जाता है।
चरण I से संबंधित नीतियां:
नीति 6ए. पाठ्यक्रम एक प्रेरक वातावरण बनाकर, शिक्षार्थियों के पूर्व-मौजूदा ज्ञान पर निर्माण, सामान्य गलत धारणाओं को संबोधित करते हुए, समझ के साथ सीखने की सुविधा, और शिक्षार्थी मेटाकॉग्निशन विकसित करके सीखने-केंद्रितता को प्रदर्शित करता है।
नीति 6बी. पाठ्यक्रम को इस तरह से डिज़ाइन और कार्यान्वित किया गया है जो सीखने के उद्देश्यों, सामग्री, विधियों और मूल्यांकन को स्पष्ट रूप से जोड़ता है।
नीति 6सी. बुनियादी विज्ञान पाठ्यक्रम शैक्षिक पद्धतियों का उपयोग करके कार्यान्वित किया जाता है जो छात्र स्व-निर्देशित सीखने पर जोर देते हैं। पाठ्यक्रम पूर्व-कक्षा तैयारी पर जोर देगा और कक्षा में लगातार रचनात्मक और योगात्मक आकलन के साथ अधिक सक्रिय, समस्या-उन्मुख रणनीतियों का उपयोग करेगा।
नीति 6डी. प्रीक्लिनिकल पाठ्यक्रम के दौरान मूलभूत विज्ञान शिक्षा में तेजी से बदलाव को संबोधित करने के लिए चरण I पाठ्यक्रम स्व-निर्देशित और सक्रिय सीखने की अवधारणाओं के आसपास बनाया गया है। सक्रिय शिक्षण वह शिक्षाशास्त्र है जो छात्रों को गहन और निरंतर सीखने का समर्थन करने के लिए ज्ञान का निर्माण करने, गंभीर रूप से प्रतिबिंबित करने या कौशल विकसित करने के लिए कहता है।
उदाहरणों में केस-आधारित शिक्षा, टीम-आधारित शिक्षा, समस्या-आधारित शिक्षा, छोटे समूह निर्देश, सहकर्मी निर्देश, प्रयोगशालाएं, मूल्यांकन समीक्षा और कोई अन्य प्रारूप शामिल है जिसमें छात्रों को सीखे गए ज्ञान और कौशल के आवेदन का अभ्यास करने के लिए कक्षा में सक्रिय रूप से भाग लेना चाहिए। प्रासंगिक चिकित्सा समस्याओं का गंभीर मूल्यांकन और समाधान करने के लिए।
नीति 6ई. चरण I ब्लॉक प्रति सप्ताह इक्कीस (21) कुल निर्धारित घंटों (सभी ब्लॉक, बायोमेडिकल साइंस और अनुदैर्ध्य सहित) के साथ स्थापित न्यूनतम और अधिकतम निर्देशात्मक वितरण का पालन करेगा। सीखने वाले समुदायों के साथ बिताया गया समय और आकलन पूरा करने में व्यतीत समय को निर्देशात्मक वितरण समय का हिस्सा नहीं माना जाता है।
| क्रिया के प्रकार | # घंटे/सप्ताह (कोई सीआर नहीं) | # घंटे/सप्ताह (सीआर के साथ) | ||
| सक्रिय शिक्षण (टीबीएल/पीआईसीबीएल/प्रयोगशालाएं) | 13 मिन | 16 मैक्स | 9 मिन | 12 मैक्स |
| पढ़ना | 3 मैक्स | 0 | 3 मैक्स | 0 |
| रोगी प्रस्तुतियाँ | कोई न्यूनतम या अधिकतम नहीं | कोई न्यूनतम या अधिकतम नहीं | कोई न्यूनतम या अधिकतम नहीं | कोई न्यूनतम या अधिकतम नहीं |
| मूल्यांकन समीक्षा | कोई न्यूनतम या अधिकतम नहीं | कोई न्यूनतम या अधिकतम नहीं | कोई न्यूनतम या अधिकतम नहीं | कोई न्यूनतम या अधिकतम नहीं |
| नैदानिक तर्क* | 0 | 0 | 4 | 4 |
| डॉक्टरिंग (निरंतरता क्लिनिक सहित) | 5 (औसतन) | 5 (औसतन) | 5 (औसतन) | 5 (औसतन) |
| कुल संपर्क घंटे | कुल २१ घंटे | कुल २१ घंटे | कुल २१ घंटे | कुल २१ घंटे |
*सीआर चरण I के 15 (62 में से) सप्ताह से अधिक नहीं होगा
कोर ब्लॉकों में स्वतंत्र शिक्षण मॉड्यूल (आईएलएम) के उपयोग के माध्यम से सामग्री के वितरण के लिए समय अधिकतम 12 घंटे/सप्ताह तक सीमित होगा (वीडियो +/- रचनात्मक प्रश्न, संकाय द्वारा प्रदान किए गए नोट्स +/- रचनात्मक प्रश्न, रीडिंग, समस्या सेट आदि। ।)
अनुदैर्ध्य ब्लॉक:
डॉक्टरिंग (निरंतरता क्लिनिक के लिए समय सहित): औसतन अधिकतम 5 घंटे/सप्ताह (आईएलएम और तैयारी कार्य के माध्यम से सामग्री की डिलीवरी के लिए 2 घंटे की सीमा)
नैदानिक तर्क: अधिकतम 4 घंटे/सप्ताह (आईएलएम और तैयारी कार्य के माध्यम से सामग्री के वितरण के लिए 6 घंटे की सीमा; सत्र से 4 घंटे पहले और सत्र के 2 घंटे सप्ताह)
नीति 6एफ. प्रति सप्ताह दस (10) घंटे से अधिक का व्याख्यान निर्धारित नहीं है। सर्वोत्तम प्रथाओं को ध्यान में रखते हुए और शैक्षिक शोध साहित्य और छात्र प्रतिक्रिया द्वारा समर्थित, यह दृढ़ता से प्रोत्साहित किया जाता है कि एक दिन में लगातार दो (2) घंटे से अधिक व्याख्यान निर्धारित नहीं हैं।
नीति 6जी. एक अनुमानित साप्ताहिक कार्यक्रम उपलब्ध है जिसमें प्रति सप्ताह कम से कम 3 अनिर्धारित आधे दिन शामिल हैं।
नीति 6H. चरण I पाठ्यक्रम की सामग्री में छात्रों की शिक्षा के चरण के लिए उपयुक्त विवरण शामिल हैं। सामग्री USMLE उद्देश्यों के साथ संबंध रखती है और राष्ट्रीय औसत के साथ तुलनीय अंकों के साथ चरण 1 परीक्षा को पारित करने में सक्षम बनाने के लिए पर्याप्त चौड़ाई और गहराई में प्रस्तुत की जाती है। पाठ्यक्रम में प्रारंभिक नैदानिक अनुभव और व्यावसायिकता, नैतिकता, विविधता और अन्य विषयों के बारे में सामग्री शामिल है जो छात्रों के शिक्षा के चरण के लिए महत्वपूर्ण और उपयुक्त हैं, चरण II पाठ्यक्रम के लिए उनकी तैयारी, और चिकित्सकों के रूप में उनकी अंतिम सफलता।
नीति 6आई. सामग्री को चरण I के पाठ्यक्रम में एक सुसंगत प्रवाह में प्रस्तुत किया गया है। पाठ्यक्रम का संगठन दर्शाता है कि सामग्री पाठ्यक्रम के भीतर कैसे संबंधित है और पिछले और बाद के पाठ्यक्रमों से कैसे जुड़ती है। नया ज्ञान पाठ्यक्रम में अर्जित पूर्व ज्ञान पर बनाया गया है और पर्याप्त रूप से एकीकृत किया गया है ताकि कनेक्शन को प्रासंगिक बनाया जा सके।
नीति 6J. एक आदर्श के रूप में, बुनियादी जैव चिकित्सा विज्ञान छात्रों को दिखाई देने वाला एक स्पष्ट नैदानिक अनुप्रयोग प्रदर्शित करेगा, इसलिए वे समझते हैं कि "क्यों" वे इसे सीख रहे हैं। कुछ मामलों में, बीमारी की प्रासंगिकता के अलावा या इसके बजाय स्वास्थ्य और कल्याण की प्रासंगिकता भी महत्वपूर्ण हो सकती है।
नीति 6के. पाठ्यचर्या की सामग्री पहले की सामग्री का निर्माण करती है और उसे पुष्ट करती है। अधिक जटिल सामग्री से पहले मूलभूत सामग्री पेश की जाती है।
नीति 6एल. प्रथम चरण के पाठ्यक्रम में अत्याधुनिक सूचना प्रौद्योगिकी का उपयोग करके अपने सीखने में सूचना प्रबंधन कौशल को एकीकृत करके छात्रों के लिए जीवन भर सीखने वाले बनने के अवसर शामिल हैं। इसमें नैदानिक मामलों को हल करने और उपचार प्रभावशीलता निर्धारित करने के लिए शोध, आयोजन, मूल्यांकन और जानकारी लागू करना शामिल है।
नीति 6एम. पाठ्यचर्या डिजाइन, वितरण और मूल्यांकन में प्रस्तावित परिवर्तनों को पाठ्यचर्या समिति द्वारा अनुमोदित किया जाना चाहिए, शैक्षिक अनुसंधान निष्कर्षों द्वारा समर्थित सर्वोत्तम प्रथाओं को शामिल करना चाहिए, और पाठ्यक्रम के अन्य घटकों पर ऐसे परिवर्तनों के प्रभाव को ध्यान में रखना चाहिए।
नीति 6एन. चरण I के सभी ब्लॉक निम्नलिखित मूल्यांकन प्रथाओं का पालन करेंगे:
यह नीति डॉक्टरिंग और क्लिनिकल रीजनिंग ब्लॉकों पर सख्ती से लागू नहीं होती है, जिनमें अन्य चरण I ब्लॉकों से काफी भिन्न मूल्यांकन पद्धतियां हैं।
नीति 6O. सक्रिय शिक्षण रणनीतियों को क्लर्कशिप के उपदेशात्मक सत्रों के दौरान नियोजित किया जाता है, जिसमें क्लर्कशिप के दौरान औसतन प्रति सप्ताह निर्धारित पारंपरिक व्याख्यान के दस (10) घंटे से अधिक नहीं होते हैं।
नीति 6पी. ड्यूटी घंटे नीति देखें। इस नीति का उद्देश्य यूनिवर्सिटी ऑफ न्यू मैक्सिको स्कूल ऑफ मेडिसिन अस्पतालों और नैदानिक सुविधाओं में क्लिनिकल रोटेशन (ऑन-कॉल, दिन बंद, दिन, रात सहित) के दौरान छात्र ड्यूटी के घंटों को संबोधित करना है। यह उन्हीं सिद्धांतों, प्रक्रियाओं और आवश्यकताओं का पालन करता है जो एसीजीएमई द्वारा उल्लिखित हैं। सीखने के अवसरों, नैदानिक अनुभव और एक्सपोजर और व्यक्तिगत समय के लिए छात्र की आवश्यकता का मूल्यांकन करने के लिए एलसीएमई और एसीजीएमई दोनों के लिए कर्तव्य के घंटों पर विवेकपूर्ण ध्यान एक आवश्यकता है।
नीति 6Q. मेडिकल छात्र सीखने के अनुभवों का पर्यवेक्षण पूरे चरण II और चरण III में नैदानिक लर्निंग स्थितियों में मेडिकल छात्रों के पर्यवेक्षण की नीति के अनुसार आवश्यक नैदानिक अनुभव प्रदान किया जाता है।
नीति 6आर। चरण II और III पाठ्यक्रम में अत्याधुनिक सूचना प्रौद्योगिकी का उपयोग करके छात्रों के लिए सूचना प्रबंधन कौशल को अपने सीखने (सूचना को खोजने, व्यवस्थित करने, मूल्यांकन करने और लागू करने) में शामिल करने के अवसर शामिल हैं।
नीति 6एस. छात्रों से प्रत्येक क्लर्कशिप पर उनके नैदानिक मूल्यांकन के भाग के रूप में लिखित कथा प्रतिक्रिया प्राप्त करने की अपेक्षा की जाती है।
सिद्धांत 7. स्कूल ऑफ मेडिसिन के लक्ष्यों और उद्देश्यों की निरंतर गुणवत्ता सुधार और उपलब्धि सुनिश्चित करने के लिए पाठ्यक्रम समिति द्वारा पाठ्यक्रम और उसके सभी घटकों का नियमित आधार पर मूल्यांकन किया जाता है।
नीति 7ए. पाठ्यक्रम की गुणवत्ता का मूल्यांकन करने में, पाठ्यचर्या समिति मूल्यांकन प्रक्रिया के भाग के रूप में बोर्ड के प्रदर्शन, पाठ्यक्रम, क्लर्कशिप और शिक्षकों के मूल्यांकन और परिणामों पर विचार करती है।
नीति 7बी. प्रत्येक पाठ्यक्रम में डिजाइन, सामग्री और निर्देश की बहु-स्रोत, आवधिक, व्यवस्थित समीक्षाएं हैं ताकि यह सुनिश्चित किया जा सके कि सीखने के उद्देश्य उचित और स्पष्ट रूप से बताए गए हैं, पाठ्यक्रम सामग्री प्रासंगिक है, तरीके सीखने के स्तर से मेल खाते हैं, उपयुक्त सुदृढीकरण शामिल है, और अनावश्यक अतिरेक समाप्त हो जाता है।
नीति 7सी. संकाय विकास कार्यक्रम, कोचिंग और प्रतिक्रिया, और संरचित संकाय मूल्यांकन सहित प्रभावी शिक्षक बनने के लिए संकाय को आवश्यक संसाधन और उपकरण प्रदान किए जाते हैं।
स्कूल ऑफ मेडिसिन करिकुलम कमेटी 5/2017 द्वारा स्वीकृत।
भौतिक पता
एसओएम बिल्डिंग नं.2 कमरा 165
डाक पता
UNM SOM स्नातक चिकित्सा शिक्षा
MSC08 4710, न्यू मैक्सिको का 1 विश्वविद्यालय
अल्बुकर्क, एनएम एक्सएनयूएमएक्स
ईमेल
फ़ोन: 505-272-4823
आपरेशन के घंटे
सोमवार शुक्रवार
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(पर्वत मानक समय)
